Verifica intermedia PEI: come documentare i miglioramenti dello studente autistico

La verifica intermedia per uno studente autistico richiede uno sguardo attento non solo ai contenuti didattici, ma soprattutto alle dimensioni funzionali. Nel 2026, con la piena operatività della piattaforma ministeriale, la documentazione dei successi deve essere precisa, basata sull’evidenza e orientata al superamento delle barriere contestuali.

Non basta scrivere “è migliorato”; è necessario specificare in che modo l’ambiente scolastico ha facilitato tale evoluzione.

1. Documentare i Successi nelle 4 Dimensioni

Ecco alcuni esempi pratici di come descrivere i miglioramenti, distinguendo tra il “punto di partenza” di ottobre e il “punto di arrivo” di febbraio.

A. Dimensione della Comunicazione (Focus: Autonomia Espressiva)

• Situazione Iniziale: L’alunno utilizzava la comunicazione spontanea solo per richieste elementari e stereotipate.

• Miglioramento Documentato: Obiettivo raggiunto con facilitatori. Grazie all’uso costante di supporti visivi (Task Analysis) e all’agenda iconica, lo studente ora comunica autonomamente il desiderio di interrompere un’attività o di cambiare setting, riducendo i segnali di frustrazione del 40%.

• Strategia Futura: Estendere l’uso della comunicazione aumentativa alle interazioni con i compagni durante l’intervallo.

B. Dimensione Relazionale (Focus: Interazione con i Pari)

• Situazione Iniziale: Tendenza all’isolamento e rifiuto del contatto oculare durante i lavori di gruppo.

• Miglioramento Documentato: Progressi significativi. Attraverso la strategia del Peer Tutoring (lavoro a coppie con un compagno “ponte”), l’alunno permane nel piccolo gruppo per l’intera durata dell’attività (20 minuti) e risponde a sollecitazioni dirette dei pari con l’ausilio di prompt verbali minimi.

• Strategia Futura: Ridurre gradualmente il supporto del docente di sostegno per favorire l’interazione spontanea.

C. Dimensione Comportamentale (Focus: Regolazione Emotiva)

• Situazione Iniziale: Presenza di crisi da sovraccarico sensoriale (meltdown) in ambienti rumorosi come la mensa.

• Miglioramento Documentato: Strategia efficace. L’introduzione di cuffie a cancellazione di rumore e la creazione di un “angolo della calma” (chill-out zone) hanno permesso all’alunno di autoregolarsi. Negli ultimi due mesi non si sono registrate crisi; lo studente richiede autonomamente l’accesso allo spazio protetto quando avverte disagio.

2. Gestione Tecnica sulla Piattaforma Ministeriale 2026

La nuova piattaforma richiede che i verbali siano sintetici ma esaustivi. Ecco come procedere per la firma e la validazione:

1. Inserimento Esiti: Accedi alla sezione “Monitoraggio Intermedio”. Per ogni obiettivo, seleziona lo stato (Raggiunto, Parzialmente Raggiunto, In corso di raggiungimento).

2. Il Verbale Digitale: Carica il verbale del GLO in formato PDF/A. Assicurati che siano evidenziati i “facilitatori” che hanno permesso i miglioramenti descritti.

3. Firma Elettronica: Nel 2026, la firma è integrata. Ogni membro del GLO (inclusi i genitori e gli specialisti ASL) riceve una notifica sulla propria area riservata o via CIE/SPID per la sottoscrizione digitale.

Nota per i Docenti: La verifica intermedia è il momento ideale per proporre la riduzione di alcune misure dispensative se lo studente ha acquisito nuove competenze, favorendo così una reale autodeterminazione.

3. Consigli per un GLO di Successo

• Dati alla mano: Presenta grafici semplici o tabelle di monitoraggio delle frequenze comportamentali. I dati oggettivi rendono il miglioramento indiscutibile.

• Valorizza il “Positivo”: Spesso ci si concentra su ciò che manca. In questa fase, celebrare i traguardi raggiunti rinforza l’alleanza educativa tra scuola e famiglia.

• Coinvolgimento dello Studente: Se possibile (in base all’età e al funzionamento), chiedi allo studente cosa sente di aver imparato. La sua autopercezione è un dato qualitativo prezioso.

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